Doktora grāds medicīniskās fizikas apakšnozarē piešķirts Evitai Kassalietei

Balsošanas rezultāti: piešķirt – 9, nepiešķirt – 0, nederīgi – 0.

Promocijas darba zinātniskais vadītājs: Dr.habil.phys., profesors Ivars Lācis

Recenzenti:

Jānis Spīgulis, Dr.habil.phys, profesors, LU Atomfizikas un spektroskopijas institūts;

Zenta Anspoka, Dr.paed., profesore, Rīgas pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija;

Galina Rozhkova, Dr.biol., professor, Institute for Information Transmission Problems of Russian Academy of Sciences, Moscow, Russia.

Īsumā par promocijas darba aktualitāti un iegūtajiem rezultātiem:

Lasītprasmes attīstību ietekmē personas neiro-bioloģiskie, kognitīvie, psiho-sociālie faktori un arī dažādi ārējie faktori, piemēram, izglītības sistēma, attiecīgās valodas sarežģītība u.c. Apgrūtinātu lasītprasmi parasti saista ar valodas fonoloģiskajām problēmām, taču arī vizuālā uzmanība, redzes uztvere, acu muskuļu koordinācija un redzes funkciju efektivitāte ir svarīgi faktori.

Darba mērķis bijaizpētīt lasīšanas saistību ar grafēmu uztveres ātrumu latviešu valodā, acu kustību raksturu un koherentas kustības uztveri, kā arī pierādīt, ka pastāv sakarība starp skolas vecuma bērnu redzes uztveri tuvumā un lasīšanas problēmām.

Pētījuma rezultāti ir balstīti uz epidemioloģisku skolēnu (n = 11000) redzes funkciju skrīningu, kas papildināts ar datorizētiem lasītprasmes, acu kustību attīstības un koherentas kustības uztveres sliekšņu noteikšanas uzdevumiem.

Darbā ir kvantitatīvi izvērtēta skolas vecuma bērnu lasīšanas attīstību, analizējot lasīšanas procesu ar dažādiem vizuālās uztveres un kognitīvajiem uzdevumiem latviešu valodā.  Parādīts, ka informācijas daudzumu, ko laika vienībā spēj uztvert redze, ierobežo kognitīvie un motorie procesi. Savukārt vārda uztvere laika vienībā ir par 27% efektīvāka nekā nevārda uztvere, kas pierāda semantikas nozīmi lasīšanas procesā. Pētījuma rezultātā ir izveidots modelis teksta skaļas lasīšanas ātruma (TSLĀ) (grafēmas sekundē jeb gr/s) izvērtēšanai latviešu valodā:

TSLĀ=0,06*a+1,26*b+2,84*c-0,0048*J*(a*b*c)-0,18; (R² = 0,77),

kur a – vārdu atpazīšana (gr/s), b – DEM(V) rādītājs (gr/s), c – DEM(H) rādītājs (gr/s) un J – koeficients mērvienību saskaņošanai 1 s²/gr².

Koherentas kustības uztvere, ko neietekmē valodas kognitīvie faktori, attīstās vienmērīgi lēni, un 16% skolēnu ar samazinātu lasīšanas ātrumu uzrāda paaugstinātus uztveres sliekšņus. Kustības uztverē stimula ātrums (2°/s) precīzāk atrod skolēnus ar samazinātu lasīšanas ātrumu. Pētījumā parādīts, ka lēnu lasītprasmi 7% gadījumu nosaka redzes efektivitātes funkciju neadekvāta darbība. Svarīgākās redzes funkcijas ir redzes asums tuvumā, akomodācijas atbildes laiks uz -2,0 D optisko stimulu, fuzionālās verģences atbildes laiks uz 8 ∆ BIE prizmu, forijas lielums un stereoredzes slieksnis.

Atslēgas vārdi: lasīšanas ātrums, redzes uztvere, grafēmas, skolēni

Ar promocijas darbu un tā kopsavilkumu var iepazīties Latvijas Universitātes Bibliotēkā Rīgā, Kalpaka bulvārī 4.

Promocijas darbs izstrādāts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu projektā “Atbalsts doktora studijām Latvijas Universitātē”

Nr.2009/0138/1DP/1.1.2.1.2./09/IPIA/VIAA/004.